Desenvolvimento e Aprendizagem

“Construtivismo não é uma prática, ou um método; não é uma técnica de ensino nem uma forma de aprendizagem; não é um projeto escolar, é sim, uma teoria que permite (re) interpretar todas as coisas”     (Becker,2001,p.72)

O desenvolvimento da criança,assim como o seu processo de aprendizagem tem sido o foco de nossas reflexões neste eixo do curso.Pensar aprendizagem e de que maneira a criança aprende é o ponto forte para a formação docente e de como este professor conduzirá suas práticas pedagógicas.

No texto da professora Tania Beatriz Marques, Epistemologia Genética, a autora traz a definição dos estudos de Jean Piaget em relação a origem do conhecimento humano. A teoria piagetiana é interacionista, isto é, consiste em dizer que a aprendizagem se dá pela ação do sujeito com o objeto, a aprendizagem acontece pela experiência e as relações com o meio em que o sujeito está inserido. Neste contexto, analisamos o trabalho de Jean Piaget em pesquisar por muitos anos, pelo chamado Método Clinico, como se dá o pensamento das crianças sob os objetos de aprendizagem em cada etapa de desenvolvimento, o que gerou a Teoria do Desenvolvimento Humano e como o conhecimento se constrói para a criança. Os termos assimilação, acomodação, equilibração e adaptação aparecem como processos importantes que a criança percorre ao se desenvolver mentalmente, isto é ,a maneira em que ela incorpora elementos novos a elementos já existentes constituindo estruturas e esquemas de aprendizagem para que ela ocorra realmente. Esquema é o que é generalizável em uma ação e estrutura é a coordenação destes esquemas. A inteligência é a busca intencional de um meio para chegar a um fim. Neste texto são mencionados também, os estádios do desenvolvimento infantil, onde cada período é dotado de características especificas de pensamento infantil:

 Sensório motor: Periodo em que a inteligência é baseada em sensações e movimentos,a criança age de forma direta sobre a realidade,stabelendo as noções de objeto,espaço,tempo e causalidade.

Pré-operatório: Periodo do surgimento da capacidade de representação da realidade,egocentrismo e pensamento intuitivo.

Operatório Concreto: Surgimento da capacidade de reversibilidade do pensamento e de se colocar no lugar do outro.Surge as noções lógico-matemáticas e o conceito de número.

Operatório Formal: Trabalha com hipóteses e estabelece relações entre teorias. Há inversão nas relações real e possível. Pensamento hipotético dedutivo.

Um ponto importante desta leitura é a afirmação de que o conhecimento não é a copia da realidade, mas o resultado de um processo de construção, possível em função das estruturas cognitivas do sujeito. A partir daí traz a reflexão da ação do professor dentro deste processo, que deve ser ativo e de extrema importância na provocação das aprendizagens, propondo trabalhos em grupo, desafios, valorização do erro construtivo, auxiliando o processo de ação, oferecendo oportunidades de pensamento e questionamentos capazes de gerar conflitos necessários e de provocação do interesse do aluno.

Para sustentar as colocações acima mencionadas,o texto Desenvolvimento e Aprendizagem de Jean Piaget,confirma a ideia da construção do conhecimento,destacando a diferença entre o desenvolvimento e a aprendizagem. O desenvolvimento do conhecimento é um processo espontâneo,ligado ao processo global de embriogênese, não sendo uma cópia da realidade,mas fruto da ação sobre o objeto. A aprendizagem é baseada no esquema estimulo-resposta,o estimulo significativo que produz respostas,que serão subsídios para as próximas aprendizagens. A maturação,a experiência,a transmissão social e a equilibração aparecem aqui como processos importantes do desenvolvimento. A experiência lógico-matemática,que é a de ação e transformação sobre os objetos de aprendizagem se sobrepõe a simples experiência física. Neste texto fica muito evidente a necessidade do uso de material concreto nas atividades escolares,o que permitirá a construção de estruturas abstratas de aprendizagem.

Lino de Macedo,no texto O Construtivismo e sua Função Educacional,nos leva a refletir discutindo o que seriam as características do construtivismo e o que seria o não construtivismo. Ele reforça as ideias da aprendizagem oriunda das ações espontâneas e das construções cognitivas baseadas na interação do sujeito com o objeto.

No vídeo Introdução a Psicologia do Desenvolvimento, Yves de La Taille, esclarece que a psicologia do desenvolvimento é a área da psicologia que estuda a construção das competências ,habilidades de um sujeito ao longo do tempo. Jean Piaget coloca que as aprendizagens acontecem a partir da ação em interação com o meio,e que a partir da experiência a criança forma estruturas que se desequilibram a cada novo conhecimento,transformando-se. Assim,o sujeito passa por etapas de desenvolvimento,sempre partindo do concreto para o abstrato. Da mesma forma que acontece o amadurecimento biológico ,acontece a gênese psicológica,mas sempre modificada pela interação com o meio. Vigotski coloca que as relações culturais são de extrema importância para as aprendizagens,enquanto Wallon coloca a necessidade das emoções para que as interações sejam significativas e produzam construções mentais.

O professor Fernando Becker,no vídeo Aprendizagem e Conhecimento Escolar,reforça a ideia de que a aprendizagem é um processo espontâneo,não determinado,mas estimulado,não só relacionar o objeto,mas conhece-lo,entender sua criação e transformá-lo. O conhecimento que passa por estádios,tem a maturação como condição necessária para a aprendizagem,mas não única,pois deve haver o agir do sujeito,a experiência,a transmissão social e a equilibração. O objeto é tudo o que provoca,o que possibilita as aprendizagens,enquanto o sujeito é quem aprende.A cognição remonta as estruturas biológicas. A estrutura biológica se faz cognitiva em relação com o meio. A aprendizagem escolar aumenta a capacidade de aprender e não somente aumenta a informação. Aprender é aumentar nossa capacidade de transformar o mundo e por esta transformação,transformamos a nós mesmos.

José Antônio Castorina,dentro deste mesmo cenário,provoca a reflexão através de indagações como questionar a maneira que o aluno aprende e como estruturam e constroem o conhecimento. Resalta a relevância da pesquisa,da didática,aplicacionismo e o espontaneismo no desenvolvimento escolar. Conhecimento é um processo social e simultaneamente individual. Os conceitos e as experiências se relacionam com os saberes anteriores,a interação com o meio,através da formulação de problemas.

Assim,Fernando Becker,coloca brilhantemente que a Escola deve ser mais laboratório e menos auditório,isto é a experimentação e a interação com o meio e o objeto produzem as aprendizagens e desenvolvimento do individuo,mas infelizmente,as escolas tem sido auditórios, locais que o aluno ouve, assiste, copia, reproduz, imita.Onde deveria inventar,criar,experimentar,perguntar,observar.Aescola deve deixar de impor limites e deve ultrapassar os limites. O professor Fernando Becker coloca que o ser humano é o melhor de todos os animais,pois pensa,raciocina,fala,mas que a escola tradicional tem buscado domesticá-lo. O professor deve conhecer o processo de aprendizagem para atuar sobre as aprendizagens de seus alunos,o que está ligado a sua boa formação profissional.

         “A escola deve ser mais  laboratório e menos auditório.” (Fernando Becker)

                           Crianças Especiais

Existimos para darmos as Mãos

Há alguns anos, nas olímpiadas especiais de Seattle, nove participantes, todos com deficiência mental, alinharam-se para a largada da corrida de 100 metros rasos. Ao sinal, todos partiram, não exatamente em disparada, mas com vontade de dar o melhor de si, terminar a corrida e ganhar.

Um dos garotos tropeçou no asfalto, caiu e começou a chorar. Os outros ouviram o choro, diminuíram o passo e olharam para trás.

Então viraram e voltaram. Todos eles.

Uma das meninas com Síndrome de Down ajoelhou, deu um beijo no garoto e disse: - Pronto, agora vai sarar! E todos os nove competidores deram os braços e andaram juntos até a linha de chegada. O estádio inteiro levantou e os aplausos duraram muitos minutos...

Talvez os atletas fossem deficientes mentais....

Mas com certeza, não eram deficientes espirituais...

"Isso porque, lá no fundo, todos nós sabemos que o que importa nesta vida, mais do que ganhar sozinho é ajudar os outros a vencer, mesmo que isso signifique diminuir os nossos passos..."

Autor desconhecido

Neste sexto eixo do Curso de Graduação em Pedagogia,estamos explorando a educação das pessoas com necessidades educacionais especiais.As conversas,relatos,reflexões,estudo da história e das legislações vem ao encontro das dúvidas,ansiedades,angustias e desafios que temos como professores dos alunos especiais,e este momento de aprendizagem está sendo de grande valia para a formação docente,já que,em nossas escolas,recebemos e acolhemos a todos,independente das suas necessidades específicas,estrutura escolar ou formação docente.

Ao iniciar estes estudos,quero deixar aqui registrado como vejo a inclusão na Escola e minhas experiências pessoais,até para que ,mais adiante,eu possa perceber minhas aprendizagens a partir destes estudos.

Desde o início de minha caminhada docente,já tive contato com alunos portadores de necessidades educacionais especiais,geralmente crianças com sindrome de Down ou autistas.Infelizmente,no curso normal(magistério) não recebemos formação suficiente para o atendimento destas crianças,então se cuida,se brinca,se observa,se testa,se ama.

No ano de 2006,fui contratada por uma Escola de Ensino Fundamental para atuar como professora apoiadora de um aluno matriculado no primeiro ano,portador de sindrome de Down e autismo.Rodrigo acompanhava todas as atividades desenvolvidas por sua turma,porém necessitava de alguem que o auxiliasse de forma individual e o orientasse em relação a rotina,pertences,higiene pessoal e até para ir ao banheiro.Fez muitas evoluções,era muito esperto e carinhoso com todos,porém passou a ter atitudes extremamente agressivas,surtos e momentos de inquietação intensa.Foi encaminhado a Escola de Educação Especial.

Neste ano,na coordenação de uma Escola Infantil,pude acompanhar o desenvolvimento e as interações de dois alunos autistas.Percebi a dificuldade das educadoras em inseri-los no grupo,em adapta-los ao ambiente escolar,em atender suas demandas e lidar com as frustrações das suas famílias.

Em toda a minha caminhada como educadora pude acompanhar e me esforçar pela qualidade da educação destas crianças que passaram por minhas mãos,mas nunca consegui ter a sensação do dever cumprido.Talvez pela insuficiência de minha formação,pela estrutura da Escola,pela falta de melhores condições e politicas públicas inclusivas...não sei ao certo.Mas tenho o desejo de compreender e buscar maior capacitação para este atendimento e percebo a emergência na melhoria da qualidade da educação inclusiva em nossas Escolas.

                                     VIRTUALMENTE

         "A internet promoveu o idiota da aldeia ao portador da verdade" Umberto Eco 

A interdisciplina de Filosofia da Educação nos trouxe neste, eixo a importante reflexão sobre as relações interpessoais na sociedade atual,dentro e fora da Escola,e como a ética e a moral vem se desenhando dentro destas.É evidente que as relações,assim como a comunicação,vem se modificando ao longo da história e principalmente,a partir do advento da internet e do surgimento do uso maciço das redes sociais.

O escritor italiano,Umberto Eco,relata em uma de suas relevantes entrevistas,que as redes sociais fizeram com que os "idiotas" tivesses voz e suas obras "publicadas ao mundo.Ele quer assim afirmar,que antes,somente escritores e intelectuais tinham suas ideias abertas a todas as pessoas.Hoje em dia,nas redes sociais,qualquer pessoas,seja ela,preparada ou não para este fim,pode e lança suas ideias a todas as pessoas virtualmente.

Leandro Karnal afirma,que muitas mudanças vieram a partir destas relações de redes sociais,as amizades virtuais.A comunicação é instantânea e as informações também.

Algo muito importante de se ressaltar é que isto vem afirmar,o que já era afirmado por Zigmunt  Bauman, quando este traz estas relações quantitativas e não qualitativas como característica deste período social em que vivemos,que ele nomeia como Modernidade Líquida. Temos mais de mil amigos no Facebook,mas se formos parar para pensar,os amigos que realmente convivemos são muito poucos,e ainda fazemos e desfazemos as amizades de maneira mecânica,com um clique,sem ressentimentos,sem olho no olho.O que vale é a aparência,por mais problemas que possamos estar passando, a foto de perfil ou do status é sempre linda,e assim também surge a ideia de se acreditar no que esta se vendo ali,independente se é real ou não.

Surgem as fofocas virtuais,as competições e ostentações,a comunicação instantânea,a comunicação imediata,os compartilhamentos em massa e uma geração totalmente conectada,sempre.Surge um novo conceito de identidade,você é o que você posta!

E agora?que Escola é essa da geração virtual?Quem é o novo aluno e como deve ser ser este novo educador?

Não podemos estar estagnados no passado,mas não devemos deixar as relações interpessoais ,os valores,as trocas e a interação real se perder em mundo virtual.O professor que não utiliza estes novos recursos como aliados perdem muito,mas onde encontrar o equilibrio?

O resgate das relações e a novidade trazidas pelas novas formas de comunicação social devem ser instrumentos unidos para um bom planejamento e para que a educação continue transformando.

 

  

                               Compartilhando Saberes...

Os fenômenos humanos são biológicos em suas raízes, sociais em seus fins e mentais em seus meios.

                                                     Jean Piaget

Uma das grandes novidades deste sexto eixo do Curso de Graduação em Pedagogia PEAD/UFRGS,é o fato de nós,graduandas,além de estarmos envolvidas com as interdisciplinas relativas ao curso,também estarmos buscando cumprir as horas complementares para a conclusão do curso.Claro,que já deveríamos ter iniciado antes este processo,mas neste caso,quase de forma unânime,estamos todas "correndo" agora.

Mas está sendo simplesmente maravilhoso!Muitas descobertas!

Iniciei na Universidade Federal de Ciência e Saúde de Porto Alegre(UFCSPA) um curso de Anatomia Humana voltada para professores da Rede Pública.O objetivo deste curso,além de aprofundar o conhecimento dos educadores na área da anatomia,é orientar ações de orientações e informações em relação a prevenção da saúde em sala de aula.Um ponto importante e assustador é a questão de o curso dispor de aulas práticas com peças do acervo da universidade(cadáveres),o que está sendo altamente didático e novo para as alunas em formação.

 

Também tenho contado com as ricas aprendizagens no Instituto Ciência e Saber(ICS),onde estou cursando um maravilhoso curso sobre a psicologia na Adolescência,além de cursos e palestras que vem de encontro a minha prática docente,me permitindo interagir e dialogar com minhas colegas educadoras os assuntos pertinentes a educação na sociedade atual.

Em uma palestra sobre o papel do professor da Educação Infantil,debatemos assuntos como a importância do brincar,o jogo simbólico,a linguagem do educador e principalmente as intervenções necessárias para a formação de valores e autonomia nas turmas da Educação Infantil.

Tive a oportunidade ímpar de participar,também no instituto,de uma palestra sobre a formação do conhecimento com o professor,também da UFRGS,Fernando Becker,que nos levou a refletir,através da teoria piagetiana,a epistemologia genética e a teoria do desenvolvimento infantil,como a criança faz suas hipóteses e como constrói seu conhecimento em relação com o meio e suas interações,nos processos de assimilação e acomodação dos conhecimentos.Na oportunidade,conversamos sobre as relações de seriação,classificação e as relações matemáticas presentes desde muito cedo nas aprendizagens infantis.

 

VíDEO: CAMINHANDO COM TIM TIM

Neste vídeo,um menino ainda pequeno,estabelece importantes relações com o meio e com as pessoas,fazendo interações e construindo aprendizagens significativas.

                                       ÉTICA

Significado de Ética

substantivo femininoSegmento da filosofia que se dedica à análise das razões que ocasionam, alteram ou orientam a maneira de agir do ser humano, geralmente tendo em conta seus valores morais.[Por Extensão] Reunião das normas de valor moral presentes numa pessoa, sociedade ou grupo social: ética parlamentar; ética médica.Fonte:Dicionário On line Na interdisciplina Filosofia da Educação, temos sido desafiadas por meio de leituras,vídeos e reflexões a respeito do que é ética e como ela se dá em nossa sociedade atual e,principalmente,como esta ocorre no ambiente escolar.Partindo do príncipio de que ética é aquilo que refletimos,discutimos e interpretamos como correto nas relações e convivência com os outros,esse exercício ético está presente em todos os momentos e todos os lugares.Moral é aquilo que temos como "politicamente correto",hábitos,costumes e cultura que foram se consolidando através dos tempos e que vem ao encontro da crítica,do pensamento e da reflexão sobre isto.Na Escola,este desenho acontece o tempo todo e é emergente a postura e intervenção do educador na formação ética dos alunos.Ética é pensar,é refletir sobre,é a partir de suas vivências e valores tornar cada vez melhor as relações e assim por diante construir uma sociedade melhor.Não basta dizer que não se deve bater no colega ou pegar o que não é seu(moral já constituída),mas se deve levar a criança a compreender o porquê de não fazê-lo,fazer com ela reflita sobre o seu ato,suas consequências e construa o sentimento de se colocar no lugar do outro.Sendo assim ,ela não deixará de bater no colega ou não deixará de pegar o que não é seu por um motivo já condicionado,um pensamento somente moral,mas não o fará porque decidiu devido as suas reflexões que   é errado ou seja,sua ética o condenará.

Significado de Moral

substantivo femininoPreceitos e regras que governam as ações dos indivíduos, segundo a justiça e a equidade natural; as leis da honestidade e do pudor; a moralidade.[Informal] Qualidade do que se impõe, que influência ou exerce certa soberania sobre outrem: o jogador tinha moral com o restante do time.[Filosofia] A parte da filosofia que trata dos costumes, dos deveres e do modo de proceder dos homens nas relações com seus semelhantes.Fonte:Dicionário On line

Todos podem aprender ética na escola,na família,na rua, nas relações de convivência,mas ela deve ser exercitada.Ser ético é ,apesar de viver em um país corrupto,não se contaminar com a corrupção,não ter atitudes de corrupção,mesmo sendo quase que normal tê-las.O desejo de que a sociedade e a humanidade melhore é uma atitude ética e buscar educar os alunos dentro deste pensamento é ser um educador construtor de uma sociedade melhor.