PENSANDO APRENDIZAGEM                                         
Aprendizagem, penso eu, é o processo contínuo de aquisição de conhecimentos, desenvolvido pelos indivíduos, a partir das interações com o meio em que vivem, objetos de estudos e situações de aprendizagem aos quais são submetidos ao longo de sua vida.
Aprender é organizar e assimilar conceitos e habilidades que modificam a maneira de ver e interagir com o mundo que o rodeia.
A aprendizagem ocorre a partir de situações significativas, que colocam o aprendiz em atuação e experimentação com o ambiente, conceito e objetos de sua aprendizagem. Vivenciar o mundo é apropriar-se dele e a cada nova descoberta,o conhecimento se reformula e se modifica,tornando a aprendizagem real.
O desenvolvimento de cada indivíduo se dá de acordo com os seus processos de aprendizagem. Conforme se aprende, o desenvolvimento acontece. Como exemplo, aponto um bebê, que salvo, seu desenvolvimento físico, precisará aprender uma série de habilidades para se desenvolver, isto é, construir sua autonomia para apropriar-se do meio ao qual está inserido, falar para se comunicar, andar para explorar, e assim por diante.
Acredito que ensinar e aprender caminham lado a lado, por vezes, se revezando de lugar. Quem ensina, está em constante aprendizagem e quem aprende está sempre ensinando. O ensino é o que propicia, orienta e provoca a aprendizagem. Por sua vez, a aprendizagem acontece de maneira mais relevante, quando está embasada em um ensino de qualidade.
Com certeza se aprende mais e melhor, quando se vivencia situações significativas de aprendizagem. Principalmente, quando estas situações são permeadas de emoções e afeto. O afeto nas relações de ensino e aprendizagem trazem maior prazer e motivação para quem aprende e quem ensina,tornando assim,os saberes significativos e muito melhor assimilados.O que não significa que as aprendizagens só acontecerão em um ambiente afetuoso.
Sendo assim, na minha opinião,o ensino nas escolas deveriam ter como principal objetivo a construção das aprendizagens como um processo de cada aprendiz,levando em conta,não a transmissão de conceitos,mas as situações significativas de aprendizagem,através da mediação e provocação dos sujeitos em interação com o meio em que vivem e aprendem.O ambiente,os objetos de estudo e as vivências na escola devem ter sentido e significado e sempre devem estar baseadas nas relações de motivação,respeito e afeto.

Aqui,algumas fotos do projeto baseado na obra de Monteiro Lobato,O Sítio do Picapau Amarelo,que estou trabalhando com a turminha da educação infantil da escola em que trabalho atualmente.Este projeto tem sido muito significativo,pois envolve muitas brincadeira,fantasia,emoções e um envolvimento ativo dos alunos no tema do trabalho!

 

       Refletindo o primeiro Workshop: Apresentação 

Após refletir,avaliar e elencar as aprendizagens mais significativas do semestre,chega o momento do workshop de avaliação,que é preparado e carinhosamente moldado,primeiro em power point,depois em forma de documento escrito,mas sem dúvida,o grande momento deste processo é a apresentação.É quando podemos verbalizar o significado das aprendizagens construídas,o resultado do impacto delas no fazer docente,o crescimento que não é só profissional,assim como também,as dificuldades e superações vencidas até aquele presente momento.

Para se falar de aprendizagens é necessário ter aprendido.

Sem dúvida,participar de um momento assim é bem mais significativo do que preencher uma avaliação escrita.

Sempre que se vivencia o novo,há temor.Comigo também não foi diferente,porque eu não sabia como seria o momento da apresentação,se usaria uma fala muito formal ou poderia ser mais informal em minhas palavras,também não sabia que critérios seriam avaliados,apenas que seria avaliada em uma fala de dez minutos com base em slides de power point.

Muito ansiosa,me preparei para uma avaliação muito importante,com clima de desafio.

Foi exatamente ao contrário do que imaginei.

Foi um momento de profundas reflexões,aprendizagens,alegrias,emoções e satisfação em estar cursando e vivenciando ativamente minha graduação na UFRGS.Tanto expressar meus saberes adquiridos,quanto ouvir os relatos de aprendizagens e superações do grupo foi realmente fantástico!

Preparei-me para uma avaliação e participei da melhor aula do semestre.Parabéns mais uma vez,a toda a equipe pead/ufrgs.

No primeiro encontro do segundo semestre o grupo se reúne para discutir os resultados do Workshop de Avaliação Eixo I

Em todos os momentos ,o apoio dos professores,tutores e grupo de colegas,foi essencial para a qualidade de todo o processo. 

      Refletindo o primeiro workshop:

                         Elaboração da síntese reflexiva 

 No processo de elaboração do workshop,o momento da elaboração da síntese reflexiva das aprendizagens,é um momento difícil e desafiador,eu definiria como o momento de "passar à limpo" o semestre.Elaborar uma síntese sobre as minhas aprendizagens,primeiro me aponta reconhecer o que realmente aprendí,o que construí com os conceitos e ideias que me foram apresentadas e,principalmente,me desafia a descrever este meu processo de aprendizagem.

Por ser o primeiro trabalho realizado dentro deste formato mais acadêmico,com exigências tais,me senti insegura e com dificuldades,que a princípio,me assustaram bastante.

Primeiro,quando me deparei com a solicitação de um considerável número de páginas,acreditei que não teria como escrever tanto.Mas,ao listar tudo aquilo que eu deveria abordar esta parte foi solucionada.Minhas maiores dificuldades foram,a dúvida em relação a que tipo de linguagem eu usaria para abordar minhas colocações(extremamente formal ou mais usual)e as formatações exigidas,o que me desafia,pois tenho certas dificuldades com o uso das ferramentas digitais.

Mais uma vez,o portfólio de aprendizagens serviu de apoio para a elaboração deste trabalho.

Acredito que o fato de se ter duas oportunidades de envio deste documento,ocasionou maior segurança e aquisição de saberes importantes e práticos enquanto estudante de graduação.

Novamente,aponto a importância do trabalho da tutoria e as constantes trocas de informações com o grupo de colegas,como essencial para o sucesso deste momento de avaliação integrada,favorecendo as aprendizagens de todas.   

                    Refletindo o primeiro workshop:Preparação 

O primeiro sentimento que a proposta de um workshop de avaliação me trouxe,foi,sem dúvida,uma enorme angústia.Percebo que uma avaliação integrada,que visa contemplar as aprendizagens como um todo,é o ideal quando se trata de um processo dentro de um curso de educação,mas por outro lado,é um sistema desconhecido,portanto,gera medo e ansiedade.
A criação e construção de um portfólio de aprendizagens durante o semestre foi essencial para a preparação deste trabalho.A partir dele,pude compreender como aconteceu a evolução das minhas aprendizagens,para assim,elencar as mais significativas.Assim como,o que foi mais marcante no decorrer do semestre,se tratando de sentimentos,dificuldades,pontos negativos e outros muito positivos que eu deveria explicitar.
Depois de fazer considerações escritas,passei a execução;montagem de power point utilizando citações e imagens significativas para orientar também a minha fala no momento da apresentação.
Acredito que posso melhorar muito meu trabalho de preparação de workshop ao final do próximo semestre,já que agora,conheço bem a intencionalidade,objetivo e dinâmica deste processo.


   O apoio das tutoras do Seminário Integrador durante a preparação de todo o Workshop de avaliação do eixo I do pead/ufrgs,teve considerável importância para o sucesso e as ricas aprendizagens do grupo de alunas.Parabéns a tutoria,professores e coordenadores deste trabalho! 

   

                     SEMINÁRIO INTEGRADOR 

Sem dúvida,o Seminário Integrador exerce um papel fundamental no processo de aprendizagem do curso de graduação em Pedagogia da UFRGS.
Os professores e tutores do SI são o eixo que nos liga às interdisciplinas,nos auxiliam no uso das ferramentas de estudo e nos acompanham na realização e reflexões de aprendizagens.Caracterizo este,como o suporte de estudos deste curso.
O primeiro semestre marcado pela expectativa,desafios e superações não teria o mesmo significativo resultado sem a dedicação e envolvimento eficaz do Seminário Integrador.
O momento de culminância,e o  mais especial e rico deste semestre foi o Workshop de Avaliação,que na verdade,diferente da nomenclatura atribuída,não só avalia,mas é um momento de expressão,apreciação e por que não,comemoração das aprendizagens,superação e conquistas pessoais e profissionais de um semestre de estudos.
       Parabéns ao grupo de alunas do PEAD/UFRGS!!!

       Obrigada professores e tutoria pelo carinho e dedicação abundantes ao longo deste semestre!!

   

Alunas banca 1 de apresentação WorkShop de avaliação PEAD/UFRGS

Eixo I    

UM SEMESTRE PARA SAIR DO "PILOTO AUTOMÁTICO"!!   

O PEAD/UFRGS é um curso de graduação voltado a professores em atuação,e isso torna-o ainda mais rico,mais cheio de vivências,trocas contínuas e aprendizagens ainda mais sólidas pois se vinculam totalmente à prática cotidiana dos educadores e seu dia-a-dia nas escolas.

Assim,tendo a prática,o encontro com as novas aprendizagens,referencias teóricas e reflexões de nossas ações docentes agora com um olhar acadêmico,nos permite repensar as atitudes e pensamentos acerca da educação que queremos exercer como professores,por isso é um sair do "piloto automático" e de repensar,reavaliar e muitas vezes,modificar as ações em sala de aula.

Este semestre que enfocou a aluno e sua corporeidade,sua cultura e autonomia,e a escola como importante instituição social,composta por currículos e projetos políticos pedagógicos e o professor como o mediador e oportunizador das aprendizagens,trouxe um gostoso despertar docente e um sentimento motivador às novas aprendizagens.Muito bom aprender,reaprender e ensinar a aprender!    

PAULO FREIRE E A PEDAGOGIA DA AUTONOMIA 

O livro Pedagogia da Autonomia:Saberes necessários à Prática Docente, não é uma simples obra literária destinada  a educadores,é sim,na minha opinião um manual de orientação a quem quer se dedicar de forma integral e verdadeira a educação.O foco principal deste trabalho de Freire é a construção da aprendizagem pelo educando.

Paulo Freire traz reflexões muitíssimos pertinentes ao cotidiano escolar,mostrando que as relações entre alunos e professores,as ações e atitudes docentes são imprescindíveis para a construção das aprendizagens significativas dos estudantes.

Posso dizer,sem receio,que tenho uma profunda admiração por diversos pensadores da educação,mas quando se trata de Paulo Freire,me identifico,me vejo ,me repenso e sem dúvida,me emociono. 

NÃO HÁ DOCÊNCIA SEM DISCÊNCIA

ENSINAR EXIGE:

pesquisa

testemunho

novidade

metodologia

estética e ética

respeito

reconhecimento cultural

criticidade

   

ENSINAR NÃO É TRANSMITIR CONHECIMENTOS 

ENSINAR EXIGE:

consciência de inacabamento

reconhecimento

respeito à autonomia

bom senso

humildade,tolerância e luta

apreenção da realidade

alegria e esperança

convicção

curiosidade

ENSINAR É UMA ESPECIFICIDADE HUMANA

ENSINAR EXIGE:

segurança,competência e generosidade

comprometimento

compreenção

liberdade e autoridade

tomada consciente de decisões

saber escutar

reconhecer a ideologia na educação

diálogo

querer bem aos educandos 


  Com certeza,educar exige.Exige primeiramente,um grande amor pela educação e a certeza  que ela pode mudar e transformar pessoas e sociedades.Saber que ser professor é muito mais do que um trabalho,é uma missão,permeada de muita responsabilidade social e afetiva.Vivenciar a escola e apropriar-se dela,compreender os educandos e investir nele,valorizar cada aprendizagem e refletir cada ação docente...plantar pequenas sementinhas e gerar grandes frutos...Obrigada Paulo Freire!! 

  

   MODELOS PEDAGÓGICOS E EPISTEMOLÓGICOS 

Os modelos de ensino e aprendizagem baseados na epistemologia genética de Jean Piaget,defendem a importância da construção do conhecimento pelo aluno,a partir de suas interações  com o meio e com o professor.O aluno constrói suas habilidades e competências a partir de suas estruturas mentais que se chocam com as novas informações,construindo e reconstruindo os saberes.O objetivo do  professor é formar sujeitos pensantes,críticos e capazes de reinventar os conhecimentos.

Segundo o professor de psicologia da educação FACED/UFRGS Fernando Becker,existem três fortes modelos de representar a relação ensino e aprendizagem:

Pedagogia Diretiva: O professor transmite o conhecimento,decide,dita. O aluno copia,executa e aprende.O conteúdo é o conhecimento.Age de forma empírica.A ideia principal é que o aluno só aprende se o professor ensinar.

Pedagogia não-diretiva:O professor é apenas o facilitador do aluno.Este já vem com uma herança genética de saberes,que precisam ser lapidados, organizados,  o aluno sempre aprende,o professor o auxiliar na tarefa de despertar o conhecimento que existe nele.Postura apriorista.

Pedagogia Relacional: O professor é o problematizador das ações. O aluno irá aprender a partir de boas condições de aprendizagem,interação com o ambiente e e colegas,exploração de materiais diversos e concretos e questionamentos pertinentes,sempre construindo e reconstruindo seus saberes através de processos de  aprendizagem(assimilação,acomodação...).Teoria do Construtivismo.